校長經常外出開會、參觀學習、交際交流，雖然可以開闊視野，提升自己的管理水平，但弊端也是顯而易見的。筆者以為，校長“外出忙”衍生出最直接的問題就是校長不能親眼看到學校里的很多事情。
不管學校的內部管理如何，校長的頻繁外出，或即使在校也忙于各種繁雜的事務，都會對學校的發展帶來負面影響。很多學�，F在都存在一種“遙控指揮”的現象，這種現象是一種無奈。在一些校長看來也可能是時髦，但我們知道這種模式存在著很多“軟肋”。一要受時間的限制，電話里很多事情只能描述一個大概，校長不能了解有關事情的全過程和真實情況，所以沒法作出準確的判斷和有效的決策。二是交流的范圍很小，給校長打電話的通常只是副校長或學校里的一些上層領導。三是不排除學校上、中層領導在教育教學管理上彼此之間產生摩擦，或者和一些普通教師在工作上產生不和諧，這時他們之間可能會互相打“小報告”，使校長看不清到底誰是誰非。這種“以耳代目”的現狀，致使很多校長看不到學校里的真實情況。一個有心的校長、智慧的校長應該聞過必錄，把非親眼見的記下來，然后去調查，核實，再作出決定。不然，久之學校會出現有沒有校長一個樣的局面，校長成為一個擺設。
在一些學校，尤其是一些規模較大的學校，教師多，教干也多。校長平時接觸最多的就是這些教干。更有甚者，一些校長官僚主義嚴重，自己“只見”幾個副校長和政教處、教務處等重要部門負責人，校長室儼然成了皇帝的“上書房”。我們不難想象，學校最直接的工作者——教師，如果有了什么事情，該如何向校長反映？校長又如何了解教師的工作現狀？校長對教師的了解就只能從學校教干的口中得知，使得教干和老師之間存在著一種微妙的關系。
目前，為普通老師邀功的教干少了，教干眼中的教師不管從哪方面都是不完美的，所以校長想要的最真實的資料在教干眼中是得不到的�！把厶幮纳渥陨�，暗中摸索總非真”，對于文藝創作如此，對于校長的工作同樣如此，不能憑著聽來的或自己的想象“暗中摸索”。校長要有火眼金睛，要善于洞察，用自己的眼睛去看教育教學以及工作中的教師。
在很多學校，教師們往往“盯著校長”，校長在校與否，教師的表現不同。大部分人認為這是教師自覺性不高的表現，從某一方面可以這么說。但是，我們換一個角度思考，其實絕大部分教師都希望自己所做的工作、所付出的努力能讓校長親眼看見，尤其是讓學校的“一把手”校長看見。這是教師甚至一些中層教干努力工作的動力源。我做過一個調查，幾乎所有的教師都希望自己的工作能被校長親眼看到。從這一方面來說，校長的“親眼所見”將大大提高學校的“機體”效率。
另外，校長不僅是管理者，還應該是教育教學的專業引領者。從理論上說，校長負責學校的全面工作，但有時根本沒有精力去過問各部門的工作。尤其在一些大型學校，部門多、事務雜，校長不可能事事過問。筆者以為，在這方面，校長應該做報刊雜志編輯部的“主編”，不需要事無巨細地指導每個部門的計劃制定，工作實施步驟的討論等，但要憑著自己的專業判斷給把把脈，也要親眼看看每個部門的工作實施情況。
校長朋友們，要多走出校長室，多深入到教師和學生身邊，親眼看看，親耳聽聽，在外出繁忙時也要抽空“�；丶铱纯础�。 |
